宜兴教育云

用爱架起沟通的桥梁

——《做最好的班主任》读后感

宜兴市湖滨实验学校  徐艳

近日，有幸拜读当代著名教育家李镇西老师的《做最好的班主任》一书，感触特别深，这本书是李镇西老师爱心智慧的结晶。这本书通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面，读后不得不为李老师的人格魅力所感动。

“我要让我教的每一位学生都有一种幸运感。让他们感到，在李老师班上的日子，是生命中最值得骄傲，也最值得怀念的一段时光。”这段发自肺腑的话让我体会到李镇西老师对学生深深的爱。李老师对班主任的那份执著，对爱那份坚持让人感动。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。他用爱架起了与学生沟通的桥梁。

沟通可以说是社会上的一种人与人之间交往的语言艺术。学会沟通，那么对于建立良好的师生关系是非常之重要和必要的。良好的师生之间的沟通是教育教学成功的关键，教育事业离不开师生之间合作的力量，力量来自于沟通。一次成功的沟通，就是一次成功的教育。每当新的一学年开始，孩子们从四面八方来到学校，如同山间的小溪欢快地汇聚到班级这个大集体的时候，我们看到的不仅仅是形貌各异的学生，更应该认识到他们是有着种种差异的发展中的学生。每一个学生都有着自己的独特的个性，每一个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界，他们常常对同一个问题表现出不同的见解。我们只有针对学生的个性差异，用爱架起沟通的桥梁，才能使每个学生健康发展。

一、用微笑架起心桥

苏霍姆林斯基说过：“要进入童年这个神秘之宫的大门，老师就必须在某种程度上变成孩子。”的确，要使孩子理解你，你最好先“蹲下来”更多地去倾听，去理解，去发现，这样，你才能用孩子听得“懂”的语言对他说话，才能在轻轻松松一“瞥”之下，使孩子欣然听从你的教导。在师生关系中，微笑的魅力是无穷的。教师与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。不管怎样的学生，也不管他怎样的生气，只要老师对他微笑，他就会感到你没有恶意，就会放下戒备心，听你说话，就会渐渐打开心扉和你交谈，就会渐渐的接受你的观点，去反思，去自省，进而去改正自己的错误。我班有个小男孩，刚接触他时，发现他个性内向，不管你跟他说什么，他总是面无表情，一声不吭。有时作业不做，请他上办公室谈谈，他总是僵持在位置上，小小的个子，不知哪来那么大的力气，任你怎么拽都拽不动。听学生说他一贯如此，我想，个性如此，我也无法改变呀。可经过一段时间的观察，我发现他和同伴相处时笑容是如此灿烂，是那么活泼开朗，完全判若两人。这时我才明白他并非生性孤僻，再深入调查，发现他以前因为经常不做作业而受到老师的严厉批评。可能是他长久以来对老师形成了一种恐惧感，在他的心目中，也许老师是威严的代名词，也许老师是他的敌人。我想，这样的孩子用“硬”的肯定不行，得来“软”的。于是，从那以后，我经常在有事没事就叫他的名字，当他抬头看我时，我就对他笑笑，什么也不说。刚开始，他接受我的微笑后就继续把头埋下。时间久了，他可能觉得接受了我那么多的微笑有点不好意思了吧，就也还给我几个微笑，但那笑容是如此的僵硬，是如此的尴尬。真正改变还是那次为班级带来绿色盆栽后，我抓住这个契机大大地表扬了他，还额外奖励给他一本本子。这表扬、这本子，也许是这位一直被人们认为是“差生”的男孩第一次得到的老师的奖励，当他从我手中接过本子时，我发现他脸上笑开了花。从此，他没有不做作业的现象了；从此，我和他说话时，他愿意说话了，虽然声音是那么小。老师的一个微笑不仅仅是和你的学生打一个招呼这么简单，它传递着你对学生的信任、关心和爱！这样的老师才会让学生觉得没有距离感、没有高高在上的感觉，也才能和老师走得更近。

二、用尊重沟通心灵

人需要得到别人的理解、尊重和关爱。这是人的天性。学生是一株株树苗，更需要爱的阳光和雨露。作为老师，应该细心地呵护。教师尊重和热爱学生，既是一种情感，又是精神，更是一种无形的力量。《中小学教师职业道德规范》明确要求：“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生，保护学生合法权益。”我们教育的过程中，教师就不能让家长的的权力、家庭的贫富、学生成绩的优劣、相貌的美丑、性别的差异等左右自己的工作。教师与学生谈心一定不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同，了解的情况不同，认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论。因此，只有平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他们。

身为教师常常会不自觉把自己放在学生的对立面，习惯于我施你受，我教你做，我训你听，而偏偏有一些学生犯了错误不肯承认。碰到这种情况，有的教师喜欢穷追不舍，非要弄个水落石出不可，结果往往是把事情越弄越僵，学生越教育越“拧”，学生知错而不肯认错，为的是怕老师责难，惩罚。在这种情况下，教师硬要顺藤摸瓜，直线出击，当然会遭到顽固的抵抗，如果迂回前进，旁敲侧击则可能达到“润物细无声”的境界。我们班有个学生成绩不好，有一次他考了五十分，上来拿试卷时，他一副满不在乎的模样，还冲着大家做鬼脸。见此情形，我的心酸多于愤怒。这孩子，连最基本的羞耻也不懂了。但我心里更清楚，如果当众批评他，肯定是无济于事。所以我决定暂时放一放，没有马上找他谈话，而是细心地观察他。我发现他喜欢看漫画书，于是就买了两本，然后把他叫到办公室。他一进门，眼睛就一眨不眨地盯着我桌上的书。我问他：“想看吗？”他连连点头。我问他为什么喜欢看。他说特别佩服故事里的英雄。我说：“那你应该向他们学习啊，如果有进步老师就把这两本书送给你。”他见老师不仅没有批评他，反倒要送书给他，激动地表示自己一定会改正缺点好好读书的。学生是独立的个体，有自尊，教师通过创设良好的教育氛围，就能使学生的人格得到完善。

三、用倾听走进童心

教师要做一个有心人，善于发现问题，注意观察，深入了解，当学生快乐时，给他们送去掌声；当学生犯了错误时，给他们耐心的教导；当学生徘徊不定，困惑迷惘时，给他们指点迷津，把桥立刻架到他们的眼前，让他们直接上桥，顺利通过。老师可以从倾听学生的欲望和需求、倾听学生的情感、倾听学生的思想、倾听学生的病痛等内容去着手，学生的欲望和需求往往通过他们的声音表达出来，这些声音可能是学生对上进的渴望、对尊重的希望、对友谊和理解的渴望、心理压力释放的需求等。当学生被教师倾听并被认可或得到指导时，学生就会信赖老师，就会视老师为良师益友，经常主动地向老师敞开心灵的大门，就会与老师建立起更深一步的交往关系——思想上的交往，这时老师就更易走进学生的心灵，就能及时了解学生的思想动向，师生之间也会更易沟通。因此，老师在教育过程中，要以真诚和平等、专注和警觉、执著和冷静的态度进入学生心灵深处，及时地了解他们的需求，以帮助他们排忧解难。我班有个小男孩，我发现他整天愁眉苦脸的。学习上比较自觉，没有不完成作业的现象，但总觉得他学习的兴趣不浓，劲头不足。有一次与他家长交谈中才知道他从小身体上有点小缺陷，而他比较早熟，不愿别人知道他的毛病，总觉得自己无药可救了，对自己有点自暴自弃。得知这一情况后，我觉得像他这样的孩子，如果找他单独谈话的话，他肯定会更自卑。于是，我在班队课上安排全班同学看了一期“达人秀”，就是无臂男孩刘伟初赛的节目。当学生们看到失去双臂的刘伟居然能用脚弹出那么美妙的乐曲时，大家都震撼了。课后，我让他们写一写自己的感受。其中那个小男孩写道“我以前错了，我会向刘伟学习。”虽然他还是不愿提及自己的“痛处”，但我明白他的想法。我想，也许，从此他会变得很自信；也许，从此他还是一如既往。但，今天这一课至少让他有所触动。随着年龄的增长，他会忽视自己的“痛处”，而变成一个内心强大的人。

教育是心灵的艺术。这个心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的创造。事实证明，立足于学生个性差异，架起沟通桥梁，承认学生是一个实实在在的人、一个不断发展的人，每个学生都有自己的优势智力领域和发展领域，尊重他们的选择，为他们创造发展时空，搭起展示舞台，就能使他们的潜能得到充分的开发，在差异中得到个性的发展。