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《单亲家庭小学生心理健康问题探究》

发布时间: 2021-04-15 10:31 发布单位: 宜兴市湖滨实验学校 浏览量: 3703 【公开】

单亲家庭小学生心理健康问题探究

湖滨实验学校     朱芙瑾

摘要:单亲家庭小学生作为一个弱势群体,不同程度的会受到家庭变故的负面影响,产生一些心理健康问题,出现心理健康问题后,化解心理健康问题资源贫乏,家庭能提供的条件差,得到的家庭情感支持少,有效化解心理健康问题的解决途径与正常家庭孩子相比具有明显的劣势。久而久之存在的心理问题就会像年轮一样印在了成长的道路上挥之不去,不利于其积极乐观的心理状态形成。基于此,结合教学实习工作,分析单亲家庭小学生心理健康问题,找出了心理健康问题的成因,并提出相对应的策略。帮助单亲家庭小学生优化学习、生活环境,尽力弥补父母离异带给他们的心灵创伤,化解心理健康问题,帮助单亲家庭小学生培养积极乐观的心态,为他们提供愉快的童年成长环境。

关键词:单亲家庭;小学生;心理健康

前言:当前,夫妻关系不和睦问题引发的离婚问题突出。随着社会整体离婚率的上升,家庭模式也在发生着变化,单亲家庭和单亲家庭子女的数量不断增加。由于处在心理极其不稳定的年龄阶段,单亲家庭小学生无论在学习、生活、行为习惯还是心理层面都容易受到单亲家庭下生活、环境、教育等各种因素的影响。由此可见,作为教育工作者,如何对单亲家庭小学生进行科学教育,化解家庭环境变化带给小学生心理层面的负面影响非常有必要。

一、单亲家庭小学生心理健康个案情况

子涵是某小学六年级四班的一名男生,由于我担任该班级的班主任教师,所以对他的情况也有些了解。父母离异后,爸爸一起生活,但是,成长过程中缺少了来自母亲的关爱,原本就性格内向的子涵在父母离异之后,变得更加内向和自卑了,由于性格和缺乏安全感的原因,不愿意和同龄人交往,即使在学校也很少与同学老师开展沟通。每天按时上下课,完成老师布置的作业,但是在同学的印象中是一个不爱说话的男生,在日常校园生活和娱乐中,也很少参与到同学互动中。但是能看得出来他也非常渴望参与到同学的互动中,期望与同学分享快乐,然而内向和自卑的自然反应每当在与同学互动中,总是过于敏感,害怕同学知道自己的情况之后,嘲笑自己、背后议论自己、歧视自己等等他会用期待的目光看着其他同学,也会用突然拍打别人一下的方式试图引起别人的重视。难以敞开心扉与同学开展互动,最终子涵与同学之间的关系渐渐疏远。

二、单亲家庭小学生心理健康问题分析

(一)孤独心理突出

小学生子涵孤独感产生于社交关系中的未满足,单独生活或者独来独往的情况下可以通过自娱自乐满足个人情感需要,也许并不感到孤独。但是当他置身于大庭广众之间,在与同伴之间的缺乏互动和互动获得感有限的情况下,此时的孤独感往往最为强烈,因为同学之间的快乐获得感与子涵获得的快乐形成了鲜明的对比,让的孤独感油然而生。所以孤独感是个体对自己社交状况的一种主观体验,只有从个体自己的角度才能加以判断,是个人知觉到自己与他人隔离或缺乏接触而产生的不被接纳的痛苦体验,一种主观上的孤立状态。

(二)害怕受到歧视

子涵在与同学相处时,是渴望与同学交往和互动的,期望在与同学的共同学习和娱乐中获得童年的快乐。但是,在与同学开展交往的过程中,会先天性的产生一种畏惧、害怕心理,害怕受到同学的歧视、嘲笑和漠视,在害怕心理的影响下,选择了与同学之间保持距离,即使同学与子涵之间互动让感受到了真诚的情况下,也会认为这样的真诚是短暂的,害怕心理让将自己一层一层的包裹起来,渐渐的在同学感受不到子涵真诚的情况下,与的交往受到影响。

三、单亲家庭小学生心理健康问题成因分析

(一)孤独心理产生原因

人际交往需要真诚、热情,也需要技巧,单亲家庭小学生常因为缺乏必要的社交技能而难以与他人建立亲密的友谊,从而增强孤独体验。与有孤独倾向的单亲家庭小学生交往常常让其他同伴感到不愉快,其他同伴与子涵接触的过程中,更多的是谈自己,或提出一些对方不感兴趣的话题然后娓娓道来;对于对方所谈的问题表现出毫无兴趣,并且很难加以肯定评价或给予良好的互动,让对方觉得与子涵交往很是无趣,以后就避免和打交道。单亲家庭小学生不懂得使用自我暴露的方式。其主要是因为单亲家庭小学生社会交往能力缺乏,长期的孤独生活中让子涵缺乏社会交往能力和交往经验,在人际交往中同伴想知道的说得太少,同伴不想知道的说得太多,最后让其任他人觉得不可思议然后避免与其打交道。

(二)害怕心理产生原因

内向者的兴趣集中在自己的思想、观点、情感和行为上。案例1中子涵性格偏内向,对自我世界的过度关注要高于对外界社会的关注度,自我关注度过高的情况下,内向的子涵不喜欢、不习惯表达自己,通过自我提供的娱乐方式和生活方式满足自娱自乐下的需要,但是自娱自乐一般较为单一和无趣,极易引发孤独感。子涵害怕心理产生原因源于单亲家庭小学生不恰当的自我评价,如果一个人自我评价过低,往往会产生自卑心理,自卑心理严重的人往往缺少朋友。子涵正是对自我评价过低的显著代表者,自卑心理表现突出,如同作茧自缚,但是自卑的茧在拨开的一瞬间,会因为害怕外部的环境,觉得自己不如别人,不敢与别人接触。因此自卑这层茧不冲破,就难以走出害怕心理的阴影,而且长此以往害怕心理将更加严重,与外界之间的交往倾向将受到影响,增加了未来帮助单亲家庭小学生打开心扉的困难程度。

四、单亲家庭小学生心理健康问题化解策略

(一)提升社会交往技巧

单亲家庭小学生是一个非常特殊的群体,对于他们缺乏自信的现状,作为教师,尤其是班主任就应该晓之以理,动之以情,用细心去发现他们的闪光点。单亲家庭小学生并不是一无是处,而是有自己独特的心态。教师必须仔细观察,捕捉他们身上的闪光点,并及时表扬他们,使他们体验到成功的快乐,感受到老师和同学对他们的关爱,有助于他们全面地认识和重新估价自己比如我会时不时地布置一些简单的分发书本作业的任务给子涵,在他完成后当着全班同学的面表扬他,几次之后,每当我有任务布置时,他会用渴望的目光看着我,他是希望得到老师和同学的看重的。多几句赞扬之词,少些严厉的说教,通过激励引导增强单亲家庭小学生自信心,帮助他们在自信心提升下,有自信参与到同伴交往中,在敞开心扉中获得来自同伴的关心和快乐。

(二)重视鼓励引导作用发挥

基本社交技能的训练可以使孤独者走出孤独的恶性循环,并应用于心理咨询与治疗的实践中。为了提升单亲家庭小学生社交能力,首先,需要教导单亲家庭小学生尽量不独自生活,注重朋友之间的日常交往,将关系维系在平时,让学生体会到友谊的温暖。丰富业余生活,拓展业余视野,为与同伴之间交往时可以在共同的爱好和追求下,与同伴之间保持默契和配合,增进彼此情感。

(三)加强和谐班级文化建设

加强班级文化建设有助于缓解同学之间的相互影响而产生的冲动倾向,更可以借助和谐班级文化建设,带动单身家庭小学生更好地参与到班级文化建设中。其次,开展多种主题班会活动、课外文体活动、社会实践活动等。促进师生间情感交流,激发学生的斗志,促使其加倍去努力学习,将注意力转移至学习中。

(四)完善贫困单亲家庭帮扶机制

针对单亲家庭小学生特殊的家庭生长环境,建议社会各界提供相关的社会支持,从政府层面、社会公益组织、社区委员会、学校和其他民间团体等方面建立有关救助单亲家庭的社会保障机制,为困难单亲家庭提供社会支持,目的就是尽量减少消除与单亲家庭小学生有关的各种不良的环境因素为单亲家庭小学生的成长提供更多的情感和人际的支持。同时注意培养单亲家庭小学生对社会支持的感受能力,只有单亲家庭小学生感觉到了较多的社会支持,方能减少家庭重担对小学生正常学习带来负面影响,为单亲家庭小学生创造有利的学习、生活环境,让单亲家庭小学生可以安心学习的同时,有充足的时间和精力开展业余生活活动,在丰富业余生活中缓解家庭带来的创伤,逐渐走出阴霾,促进健全人格和健康心理状况的培养。

结语:单亲家庭小学生是家庭和社会矛盾的牺牲品,摆在他们面前的是不得不接受的残酷现实。单亲家庭小学生的心理健康问题更是被边缘化,他们面对身心的变化、特殊的家庭环境和生活压力等问题时不安心理尤为突出。为了帮助单亲家庭小学生化解心理健康问题,让他们有一个快乐童年生活,本文通过案例分析法,结合教学工作中的实际案例,对单亲家庭小学生心理健康问题展开了分析与研究,结合单亲家庭小学生心理健康状况的实际需要,提出了改善他们心理健康问题的应对策略。

参考文献

[1]、陈向明.王小刚为什么不上学了——一位辍学生的个案调查.教育研究与实验.1996年(01):37-47

[2]、朱智佩;方黎;孙莉;周国权;鲁威.单亲家庭小学生心理健康状况研究综述.中国校医.2018年(09):16-18+21

[3]、成燕.单亲家庭小学生的心理问题与教育对策研究.中国校医.2018年(01):72-73


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