宜兴教育云

宜兴市湖滨实验学校  张晨颖

《记金华的双龙洞》这篇课文是部编教材四年级下第五单元的一篇精读课文，也是学生接触的第一篇游记。全文思路清晰，结构严谨，文章记叙了作者游览金华双龙洞的所见所闻所感，融情于景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。本单元又是习作单元，这篇文章是学生学写游记的优秀范本。

在教学时，重点学习作者是如何把重点写清楚的，我选择通过品读孔隙的狭小这一部分来让学生体会写法，这是本课的教学重点，也是教学难点。在第一次试上时，提出的大问题是：默读第5自然段，作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的，用“～”画出相关语句，抓住关键词体会，小组交流感受。本来过孔隙在这篇课文中是个很有趣的部分，但是在课堂交流的过程中，学生积极性不高，不明白如何表达，课堂氛围不活跃，在我的引导下，学生能够说出要点，更像在做阅读理解，即使出示图片，学生也不能很好地体会作者是如何把孔隙的狭小写清楚的，整个过程更像是教师在给学生灌输知识点。因此第二次试教时，在工作室李银芬导师的指导下，教学这部分时创设了情境，让学生跟着叶圣陶爷爷的文字做一做小游客，一起去游览一下孔隙，提出大问题：默读第5自然段，划出表示孔隙狭小的语句，在旁边写写你的游览感受，再和你的同桌交流。在交流的过程中，老师化身小记者，采访学生的游览感受，让学生随机说一说，踊跃举手的人变多了，大家都有各自的感受。再提问，你是怎么过的孔隙？学生回答用船拉的方式，出示平时的行船方式的图片，进行对比，让学生直观感受用船拉的特别。接着追问，这是一艘怎样的船？去掉两个小，对比朗读，体会作者用小船的小来写孔隙的狭小。卧船的姿势学生不能一下子说出身体部位紧贴着船底，所以我出示过孔隙的视频，让学生体会，再一起跟着老师指令也坐一坐小船，学生在做动作的过程中，体会作者是通过卧船姿势来写孔隙的小，同学们学得很起劲，课堂氛围十分活跃。在体验了卧船姿势后，采访同学们的感受，顺势引到叶圣陶爷爷的感受，明白作者是通过写自己真实感受来写孔隙的狭小。最后进行总结，学生能够清晰的发现是从小船的小、行船方式、卧船姿势这些直观描写和真实感受来把重点写清楚的。最后体悟写法，迁移运用，学生继续做小游客，教师出示第一视角过吊桥的惊险视频，指导学生仿写，有了之前的方法习得，学生能从人物感受、见闻和事物特点把重点景物写清楚。

在这一教学环节的设计中，我总是怕学生不会讲，想要引导他们去说出我想要的答案，这样禁锢了学生的思维，但是创设情境，让学生以小游客的身份进入文段，采访的形式分析文段体悟写法，课堂氛围活跃了，锻炼了学生的语言表达的能力，同时领悟了写作的方法，学习的积极性也提高了，真正让学生做课堂的主人。