宜兴教育云

本学年我接触了一年级的小朋友们，将近两个月的时间下来，感触颇深。因为年龄非常幼小，所以，如何上好科学课成了我常常需要思考的问题。上册第三课的主题是《上好科学课》，本课的设计，就是是让学生静下心来思考，如何上好科学课。怎么上呢？我进行了如下思考：

一年级的学生年龄小，性格活泼，对科学课上充满了好奇心。但是低年级的学生注意力易分散，对于课堂纪律和规则意识比较淡薄。科学课与其他学科的不同，有很多动手操作的活动，如果学生没有规则意识，课堂就容易散乱、低效、出问题。因此带领学生分析实际科学课情境，分析行为的正确与否，让学生意识到科学课制定和遵守规则的重要。通过一个有可能造成“混乱”的实验“比较水的多少”，预设可能会出现的问题：水泼了一桌子、争抢器材、吵闹不堪……让学生意识到制定规则后，还要遵守规则，并能评价与约束小组在实验中的表现。

遵循教材的编写顺序，本课的三个模块分别是：认识到科学课和其他课的区别、制定科学课规则、利用实验“比较水的多少”检验对规则的执行情况。

第一模块，引导学生通过回忆前 2 节课的学习，思考科学课与语文、数学课的区别，找出其独特之处，引导学生认识科学课上一些常规活动：观察、实验、种植、制作。第二模块，带领学生进入到具体科学课堂情境中，针对玩、脏、抢、吵四个科学课最容易出现的问题，引导学生意识到，要上好科学课需要制定并遵守相应的规则。由此，与学生一起制订一份合理且具有班级特色的科学课规则。第三模块，学生小组合作做比较水的多少的实验，观察是否有争抢实验器材、对其他小组成员大吵大闹等影响课堂纪律、实验效果的行为。带领学生回顾、评价、反思探究活动的行为，达到对学生规则意识的培养。

一年级小朋友虽然很不好“管理”，但是这节课下来，大家非常清楚地明白了科学课的不同之处以及需要遵守的规则，达到了我预设的目标，我的自我感觉也比较好，这节课也为后续打下了良好的基础。

黄燕华

2024.10.26