宜兴教育云

——基于课题“自然拼读法在小学英语教学中的应用的实践研究”的课堂案例分析

宜兴市湖滨实验学校 田敏

教学内容：字母Ii短音/i/的发音。

教学目标：1.通过观察模仿能正确读出音/i/。

     2.能拼读简单的含有/i/单词。

教学重、难点：短音/i/的正确发音。

教学准备：字母卡片发给每位学生一张，PPT课件，外研社丽声自然拼读故事绘本。

背景介绍：“自然拼读法”又称“Phonics”，它是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，让学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音建立直接的感知。

教学过程：

Step1.Enjoy a song《Alphablocks》

【设计意图】通过说唱演这首“字母块”儿歌，让学生能将字母和发音建立直接的联系。这套教材从三年级下册到四年级上册开始已经开始学习辅音的发音，一共是16个。通过这首儿歌可以唤起学生对于一些已学过的辅音发音的记忆，并且为接下来的拼读做好准备。

Step2.Review the sounds

1．Chant

T：We know the letters have many sounds.Do you remember them?学生举例说一说含有Aa的两种发音的单词。

T:Can you chant like this?

Aa has a sound /ei/,

/ei//ei/ cake, /ei/ /ei/ skate, /ei//ei/ grape,

Kate, Kate, don’t skate.

Come and make a cake.

Aa has a sound /æ/

/æ/ /æ/ bag, /æ/ /æ/ cap, /æ/ /æ/ happy

Dad, Dad, where’s the cat?

Where’s my cap and where’s my bag?

【设计意图】音素并不是单独存在，它们通过组合后形成单词的读音。通过学生喜欢的chant形式，以儿歌的形式有节奏的朗读出含有Aa的两种发音的单词，培养学生的语音意识。

2．Puzzle

T: Can you make words? You can choose the letters and do the puzzle.

【设计意图】英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要学生掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到看字读音，听音拼字。运用填字游戏，让学生清晰的了解了Ee在开音节和闭音节中的两种发音，学生在填的同时要考虑到构词和读音，提升他们的语音感知能力。

3．Watch and say

观看芝麻街中关于Ii发长音/ai/的视频，学生回忆所有Ii发/ai/音的单词。

Step3.Presentation

1.Watch and learn

T：Ii has another sound. Let’s watch the video and follow it.

T: Can you say the sound?教师示范，学生模仿读音/i/

2.Play a game

(1).T：Now I’m /i/, can you make friend with me?请同学用手中的字母和我手中的/i/拼读：k-i →ki;  b-i→bi;  i-t→it;  i-d→id

(2).Play this game in groups. 4 students a group.

【设计意图】自然拼读法在使用中被归纳出一种“六阶”学习法。在这一教学环节中，体现了第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。在这一环节中学生学会了/i/的发音后，让他们利用手中的辅音字母和/i/进行自然拼读，四个同学一组，能拼出很多音节，拼读音节是拼读单词的基础，这个游戏环节在整个课堂中起到了承上启下的作用，循序渐进的引导学生拼读新词。

3.Sound time.

(1).Try to read the words.

T: Can you read the word? h -i - m , f- i- sh Who likes fish？

The cat likes eating fish. But the mouse doesn’t. He likes

to listen to English. 引导学生拼读l-i-s-t-en

(2).Finish the sentence(选词填空)

Before eating  fish    .    

Let’s   listen  to some English.

(3).Watch and repeat

看课文动画，跟读单词和句子

【设计意图】经过前面教学活动的铺垫，学生能自然拼读出语音板块中的新单词，即“六阶学习法”中的第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。结合书本Sound time提供的情景，活动环节层层递进，从拼读到理解词意，最后能熟练朗读句子，注重对学生拼读方法的指导，和学生互动问题的设计启发学生的发散性思维。

Step.4 Consolidation

A new story

1.Read the new words

T: You know the sound well. Can you read the new words

      dig        lid        tin       Tim

2.Read the story

   T：Today I bring you a story about Tim. Would you like to read it?

师带领学生读故事中的几幅图：

3.Guess

T：What’s in the tin? Can you guess?

学生自由猜

【设计意图】利用“外研社丽声拼读故事会”这套绘本故事中的一本《Dig，dig，dig》，通过听、读奇思妙想的韵律故事，让学生循序渐进的感受和体验英语字母和字母组合在单词中的发音，逐步做到见词能读，最终形成自主阅读英语的能力。

Step.4 Consolidation

1. 找到更多含有Ii发短音/i/的单词，读一读。

2. 读一读关于Tim的故事（绘本）。

板书设计：

Unit 6 Sound time