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智慧课堂：重新定义美术的教学行为

内容摘要：随着社会时代的不断发展，面向未来学校，我们需要从智慧课堂的角度入手，关注教学云平台的建设，从技术赋能的视角构建小学美术的教学行为，实现学生、教师、学校、家庭的有机统一，帮助学生获得审美愉悦和审美体验。

关键词：智慧课堂；云平台；美术；教学行为

当前的时代是一个飞速发展，快速变革的时代。新技术、新观念、新教育风云突现。未来的教育样态已经开始改变，在教学平台的建设上，智慧课堂教学系统可以在师生之间，生生之间实现及时互动，可以在教室与校园之间，校园与家庭之间建立有效联系。通过以教室为空间，为信息为支架，以美术课程为载体的现代儿童美术学习平台，美术教学行为将变得直观、可感、可溯。

一、学生角度，走向学习的自主

未来已来，传统的班级授课制教学，教学目标一致，教学内容一致，教学手段一致，教学进度一致，它无法完全适合当下关于“人”的认识。儿童是动态发展的，教学的过程却是一成不变的，这样带来的必然是矛盾与冲突。借助“互联网+”智慧课堂的模式，实现立体化的美术教学形式，可以让我们的课堂产生更多的效能。

1.发现学生已知

“已知”就是学生已经具备的美术素养。由于学生对美的体验与感受不同，带来的审美运用也不同。教师需要发现学生“已知”，才不至于教学变得重复、单调、浅薄。如“手印”教学中，教师通过“V”校采集系统，出示教师带来的图案，学生通过观察，会发现这些图案都是有“手印”组成。这是学生在观察上的第一层次的“已知”；接着学生发现这些“手印”采取了不同的颜色来表现造型特征；这是第二层次的“已知”；最后学生发现，“手印”并不是准确表现“造型”的，而是通过丰富的想象来联系“造型”的，这时学生的第三层次“已知”。有了这些“已知”，教师就能够快速帮助学生运用已知的方法，进行“手印”画的创作了。

2.发现学生未知

在美术教学中，有些学习要素是学生的“已知”，有些是“未知”。传统的教学课堂无法准确把握学生的“未知”，通过智慧课堂的“V”校系统，借助“V”平板，可以快速实现学生的学习认知了解。如在五年级“造型·表现”的学习中，学生对于“脸部造型”缺乏足够的了解。教师通过出示不同的脸谱造型，让学生通过“V”平板进行辨别与评价，快速找出其主要特征。在这样的认识过程中，对中外传统脸谱没有认知的学生，教师就能够准确的判断与把握了。借助班级“V”校统计，可以在电子黑板上迅速发现学生的认知程度，为教师的进一步的教学行为做好判断。教师就可以根据结果调整教学目标，从脸部的外形、线条、色块等方面重新组织教学，为学生自主设计一张“有创意的脸”打好基础。

3.在学生已知与未知之间建立联系

教师依托“V”平台，学生依托“V”平板，实现美术活动的学习过程打通。学生是动态变化的，知识是不断生成的，让学生不断在“已知”与“未知”之间“走个来回”，借助智慧课堂系统，能够打破二者之间的桎梏，达到知识的融通。如《新花布，新衣服》教学中，学生“已知”是对花布的认识，“未知”是对花布变成衣服的过程。借助动画演示，学生能够发现工人是如何通过裁剪，让“布”变成“衣服”的，这样的学习过程，就是“已知”到“未知”再到“已知”的过程。学生的美术学习就是这样在不断的与学习资料的对话过程中，进行理解与内化，实现学习资源为自己的学习用具，发展自我的美术素养。

二、教师角度，从模糊走向精准。

教学过程往往就是对话的过程，对话的主体有师生对话、生生对话、学生与学习材料的对话等。在对话的过程中，容易带来对话信息的损耗，直接导致教学的模糊。同时，由于每一个学生都是独特的生命个体，本身也就具有不确定性，这也必然增加教学的模糊。

1.美术教学的模糊性

美术活动是一种审美体验，美是一种难以言状，难以描摹的感受。用精确的语言来叙说美术教学，具有一定的难度。通过借助智慧课堂系统，可以有效解决这样的难题。如在《水墨画鸟》的学习中，教材中选取了《猫头鹰》《鸭》《鸟》三幅水墨画，让学生感受水墨技法。水墨技法是画家一种独特的艺术手法，往往只可意会，不可言传。通过智慧课堂系统，进行画面的还原，进行用笔的分解，这样就让模糊的直观感受变成了形象的动画过程，帮助了学生理解水墨画的用笔，理解了教材中选用了三位大家作品的精彩内涵。

2.美术教学的精准性

模糊与精确是同生共长的。在《水墨画鸟》中，对于墨点、墨线、墨块的掌握，则是精确的认知过程。这就要求在这一环节教学中，教师要能够准确分析用笔技法，为学生的作品完成提供帮助，让学生尝试准确借助墨点、墨线、模块的造型与写意的功能，实现作品的初步构建。这里的精准，首先的知识的精准，即教师要清楚水墨画的技艺特点；其次是指导的准确，教师要能够准确根据学生学习已有的经验进行准确指导；最后是言语的精准，水墨画是中国画当中最具有代表性的内容，各类名词术语已经具备了初步的统一，教师要围绕这些词语，准确使用。

3.美术教学从模糊走向精准

信息技术、大数据、云平台、智慧课堂等进入美术教室，改变了教师传统的教学手段，丰富了教师的教学方法，实现了教学思维与教学视角的双重转变。首先，教师依托“V”校云平台，能够进行个性化的美术教学指导，开放教师的指导过程，实现全过程的学习督促。学生是独立的个体，具有学习、认知、行为上的差异性，通过平台建立学生美术学习数据，能够为学生带来系统的学习记录，从学科属性与儿童的成长属性，制定科学合理的教学内容，为学生设置个性化的美术作业，为学生提供个性化的指导，因材施教，实现教学的精准。

三、家长角度，从检查走向辅导

我们知道，学生的学习过程的一个连贯的过程，校内的学习需要在家庭作业中得到巩固，不断练习才能提高。由于艺术学科所具有的教学特殊性，家长往往心有余而力不足，找不到辅导的方法，只能用“像”与“不像”，“好看”与“不好看”来评价学生的作品。长期以往，学生的美术能力会停滞不前，让家长成为美术课程的实施者，就需要借助教学云平台。

1.不会检查的家长

美术课程的学科属性，决定了大部分家长对美术知识缺乏足够的认知与了解，如“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个教学领域，各有目标与任务，家长无法完全了解其内涵，不能像语文、数学等学科一样，家长具备简单的知识与方法的了解。云平台，可以让学校的学习从课堂来到线上，为家长获得简单的美术知识提供可能。

2.可以学习的他人

学生的学习需要从书本知识学习走向社会生活实践。只有走入生活的学习，才是有效的学习。家长通过智慧课堂的教学云平台，可以了解一些简单的美术知识。此外，这里的“他人”还包括学生自我。学习需要适时的回忆，基于教学云平台，可以实现知识的随时回顾。

四、学校角度，从平台走向内容

云计算、物联网、大数据，向学校教育提出了巨大的挑战。新教育，具有教学内容的可视化，教学资料的丰富化，教学手段的科技化，教学评价的电子化，课程建设的共建化。

1.建设智慧课堂

基于信息技术平台进行智慧课堂建设，首先是固定的有形资产的投入，这里包括各类硬件设施设备，如电脑、摄像头、硬盘、服务器、学生终端等；其次是各类软件，包括各类应用软件；最后是网络的接入。

2.建设智慧学科

美术学科从知识角度来看，分为知识性与实践性两部分。首先可以围绕美术课本的一个学习项目，形成一个美术活动群体；其次是美术学科教学内容的“私人定制”，未来社会，未来教育需要关注人的独立自主的发展，围绕学生的个体生活来真实的重构美术学科的课程体现，形成富有层次性的学习支持系统，实现从“互联网”向“互联网+”；最后是通过教学云平台建设，提升教师的专业素养。另外，我们还可以基于教学云平台的建设，来让学生的作品得到展示的空间，形成个人的美术学习足迹。

3.建设智慧校园

高品质的校园建设，需用从“物型”校园走向智慧校园。智慧校园是学校办学目标的集中体现。首先，未来的美术教学会打破学科的界限，从跨学科领域开始，实现人的全面发展；打破传统的学期课程，改为项目化学习；打破现在的学段安排，实现学生的“走班上课”。学校的管理理念也将会发生变革。学生的美术能力评价，会从课堂走向学生的审美生活。教师需要尊重学生，鼓励学生成为有主体意识的生命个体，在校园生活中，进行美术教学的相互联系。

总之，智慧课堂的教学云平台建设，需要从学生的审美生活开始，让学生、教师、课程、教材、学校彼此成为“合伙人”。当然，智慧课堂，不应该急功近利，不应该浮躁不安，而是要在守朴抱初，借助新技术又不沉溺于新技术，重新定义小学美术的教学行为。

参考文献：

[1]马文倩.如何构建小学美术智慧课堂.甘肃教育2020（03）：86

[2]张伟超.在边际推进下构建小学美术智慧课堂.美术教育研究.2018(10):129