宜兴教育云

宜兴市湖滨实验学校  倪燕

  摘要:在现代音乐教学中，可以利用信息技术集图文音像于一体，以多种形式呈现在课堂上，能为学生打造一个更适合他们的教学情景，让学生更直观的学习音乐知识，即:把音乐形象化。打破了传统教学在时间或空间上的限制，在激发学生学习兴趣的同时，提高了学生感受美、创造美的能力。

关键词:信息技术；小学音乐；教学策略

引言:

随着校园网络的不断完善，在教学过程中，也为音乐课堂建立一个拓展学习的基础平台，不仅为课堂教学提供了丰富的教学资源，也为音乐课堂带来了前所未有的生机与活力。文中主要阐述了信息技术与音乐教学有效整合的思考，以及信息教育技术的运用，培养学生综合能力的具体方法

一、利用现代信息技术教学，提升学生的学习兴趣

（一）扩充课堂的教学容量

在实际教学中，老师可以结合教材把将要学习的知识点，用图片、音像等设置成多媒体课件，使教学内容具体、形象的展现在学生面前，提升学生的感性认识。然后根据课堂需要，把课堂链接到某一特定的网站，给学生提供一个艺术与资源共享的教学氛围。把音乐知识通过信息技术进行课堂延伸与补充，让学生能享受到更优质的教学体验，运用现代的信息技术来扩充教学容量，既能有效提升学生的学习兴趣，也能优化教学效果。

（二）创设教学意境、突破教学难点

在音乐课上，老师可以根据教学内容，给学生创设情境，让学生能集中精力听课的同时，充分发挥老师的指导作用。在学习《苏少版小学三年级音乐上册》的《游子吟》时，老师可以先给同学们展示动态图片的课件，让学生欣赏画面，问问大家在《诗韵悠悠》这章中，哪一首古诗最符合画中的意境？引出课题。

给学生留一点时间小组讨论或是搜集有关诗词的资料，紧接着指导学生感受诗词的韵律，结合图片朗诵《游子吟》，问同学们是怎么理解这首诗的。

为了能让学生更好的体会诗的美妙韵律，老师让学生找诗中音调起伏比较大的句子，读给大家听，然后老师翻唱一遍这首诗，让学生品评一下，老师旋律能不能与音调起伏重合在一起？逐步引导学生领悟韵律美。

（三）激活教材、提升学生学习兴趣

在学习《读唐诗》的时候，老师可以利用多媒体课件给学生播放带有古诗的视频课件，如《梅花》、《江雪》等随着音乐声响起，让学生一听就觉得熟悉，能在听到某首诗的同时联想到与该诗有关的一切画面，这样一来，老师的音乐课堂就会更加生动有趣。

老师选用打击乐为歌曲伴奏，让学生能即兴随着歌曲进行表演，老师可以指导学生逐段欣赏并与其他同学交流一下自己的感受，在相互合作的同时完成课本上的练习填空等。使教材上的知识不在是冷冰冰的死知识，学生可以根据歌词内容用的动作等表现出人物与故事情节。以此提升学生的学习兴趣，实现教学目标^[4]。

二、利用信息技术诠释教材、提高教学效率

现代教学已经不是传统的黑板与粉笔就能完全满足的了！毕竟音乐课堂的那种音乐的欢快，不是一支粉笔就能描绘的。黑板再强大也展示不出图像的动态效果。因此在实际教学中，信息技术运用在音乐教学中，就可以完美的诠释教材上每一个知识点。让老师更直观的把教学目标呈现给学生们，以此提高课堂效率。

如:在学习《阿西里西》的时候，老师可以提前设置好课件（彝族舞蹈视频）然后播放歌曲《爱我中华》，让学生根据音乐动起来，紧接着介绍我国民族文化，引导学生跟歌词里唱的那样，团结互助、亲密友好的往来，正向引导学生的情感态度。然后介绍《阿西里西》这首歌，指导学生唱出欢快的情绪。

这样老师就不用敲黑板声嘶力竭的跟同学们强调重音了，毕竟没有什么比影像方面的具体体会更有说服力了！学生只要跟着课件视频照做就行了。因为音频与影像能够把抽象的概念，以最直观的方式给展现出来，给人一看就懂的感觉。学生通过老师的课件，告别了枯燥无味的传统音乐教学模式，对音乐学习更感兴趣。因此，信息技术应用于音乐课堂，本就是师生“双受益”的教学模式。

三、信息技术与音乐教学的有效整合对教学方面的影响

（一）信息技术使用不当的后果

假如老师对所设音乐课件，制作的过于繁琐，就会导致学生抓不到重点，一节课过后，不知道自己学了什么！失去了信息技术的具体针对性，浪费老师辛苦准备课件的时间；或者是老师对信息技术手段操作不熟练，导致某些环节消耗时间过长，课堂重点还没来得及给同学们展示等，导致课堂效率低下。

（二）信息技术对学生的影响

老师若一味着强调兴趣，把所有的知识点都融合到信息技术中去，让学生通过多媒体就能实现自己的目的，这对学生来说，就失去了对音乐的创造力！毕竟什么都能在网上找到，那还用得着思考？因此过于重视信息技术，学生会产生依赖性，不利于培养学生的想象力^[1]。

（三）信息技术对音乐课的影响

毕竟是音乐课，一定得以音乐实践为主。音乐课本来就具有一定的实操性，如舞蹈，乐器等。信息技术只能用于辅助学生正确实践音乐课程。因此，老师应把音乐课堂的教学重点放在音乐实践中，不能一味着追求信息技术的强调。学生学会听固然很重要，学生接受学习、探索学习更加重要，不是吗？

四、增强信息技术的运用，培养学生综合素质

（一）利用音乐信息技术激发学生的创造精神

在教学过程中，很多老师都会过分强调音乐的基本知识，培养学生的基本音乐技能，忽略了学生在音乐活动中的潜能。例如在学习《溜溜山歌》的时候，老师可以问同学们内心是怎么想的？歌曲中唱出了哪些内容？根据歌曲中的内容你能不能也写出一首类似这样的歌？然后让学生通过聆听《打枣》、《八月桂花遍地开》等歌曲，让学生体会不同地区不同题材存在的差异，指导学生综合性的创作“夸秋天”的方式，以唱、或念等方式，体现“夸”的情绪，以此培养学生的创新精神^[2]。

通过提供直观的画面把看不见、摸不着的事物和景象展现在学生面前，改变以往枯燥无味的教学方式，利用现代信息技术的声音和画面，视听结合成功吸引学生的注意力，为学生更换的理解音乐中的情感寓意打下坚实的基础。

（二）利用音乐信息技术培养学生的审美能力

学习《苏少版小学三年级下册》的《牧童之歌》时，老师就可以给同学们展示（动态图片:一片牧场，有个拿着短笛的牧童的放牧场景）在同学们面前，创设一个马蹄声、牛羊声……四起的情境，放音乐引导学生置身其中，给学生解说牧场的美是如何用音乐体现出来的。之后指导学生进行讨论。然后让学生跟随音乐的旋律，捕捉牧童的快乐心情，感觉牧童的悠闲自在，问同学们听过这首歌之后，感觉怎么样？在这美丽的草原上，除了牧童快乐的歌声以外，还有什么其他的声音吗？谁能模仿一下？（风声，马蹄声等）为学生的发展、求新思维，提供有效的环境与思路，拓宽学生的视野，发现更多生活中的美^[3]。

学生通过运用曾经学到的知识，给自己的想象力插上翅膀，对音乐进行创作，体验到成功乐趣的同时，也能实现更大的教学效果。

（三）利用信息技术培养学生的合作能力及自主学习能力

老师可以运用多媒体信息技术，开发可以共享音乐创作的软件。让每个学生的才能都能充分被展示，让学生更深刻地了解音乐作品的结构，老师根据学生的具体情况，不仅能及时调整教学方案，也能提高学生的音乐素养，使学生能够爱上音乐方面的学习。如在学习《牧羊女》的时候，老师就可以找同学扮演可爱的牧羊女和淘气的小羊，在师生互动中引导学生思考:如牧羊女在想什么？她的心情怎么样？让学生边唱歌边表演。跟着老师学做每一段的歌曲动作，然后再由老师指导学生对歌曲的某一段动作进行创编，这样学生既有相互交流的机会，也有发挥才能、展示自己的机会。

把学生放在学习的主体位置，让他们有自主学习的意愿。而不是强调学生必须学会什么，否则怎样怎样。一定要引导学生自己去学习，教会他们怎么去学习才是老师最应该做的，利用校园网络，满足学生的各种学习需求，接受学生之间的差异，引导学生交互式学习，培养学生合作学习的能力。

五、结束语:

总之，现代信息技术虽然很发达，对学生的音乐学习也有很大的帮助。但施教的老师也不能过于重视信息技术的运用，而忽略了学生本身的发展。选对合适的切入点，给学生设置最适合的信息化课件，以学生为主体，有针对性的教学，帮助每个学生指导出最适合的学习思路，让他们能拥有最适合自己的学习方法，让他们知道如何去学，并且意愿去学！才能使信息技术在音乐教学中的作用，发挥到极致。

参考文献:

[1]丁蕾.小学音乐教学德育功能的渗透路径研究[J].科技资讯,2020, v.18;No.603(30):122-124.

[2]金春子.积极心理学视域下小学音乐课堂教学改革路径研究[J].中国校外教育, 2019, 000(009):10-11.

[3]杜爽.音乐游戏在小学音乐教学中的实践路径研究[J].东京文学, 2019, 000(012):100-101.

[4]周筱娟.信息技术在小学音乐教学中的应用[J].小学时代, 2020(10):87-88.