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【摘 要】在小学音乐教学中，注重和加强器乐教学，既是音乐教学的重要内容，也是促进教学的有效手段，而且能促进学生动口动耳和动手动脑，对于发展学生的综合音乐素质具有重要意义。 课堂上对于乐器的演奏可以激发学生对于音乐课的兴趣，以及能够培养学生的创造力等。在小学的音乐课堂上，教师应该注重乐器的演奏。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。通过近几年的教学实践，“小乐器”（竖笛、口琴、打击乐器）在音乐课堂中真正地起到了“大作用”。

【关键词】乐器教学  小学音乐课堂  兴趣  大作用

  前言

别看小小的乐器貌不惊人，但它似一股清泉，让学生的心灵感受到强烈的震撼。在小学音乐教学实践中，根据学生的心理及生理特点，积极利用和开发小乐器，取得显著效果。小学音乐课堂的教学不仅仅只是教学生唱儿歌，更应该让他们被这种音乐带来的艺术感所熏陶，对音乐能够产生浓厚的兴趣。乐器在小学课堂中的应用则显得尤为重要，教师通过小乐器在小学音乐课上的使用能够更好地引起学生学习音乐的浓厚兴趣。

一、把握小乐器的作用，灵性提升学生的音乐素养

小乐器，是指携带方便、简单易学、应用灵活、见效显著的小型乐器，如碰铃、手串铃、三角铁、沙球、响板等打击乐器。打击乐器以其强烈的节奏感、丰富的表现手段为广大师生所青睐，对组织课堂教学秩序、活跃课堂气氛实为功不可没。特别是低年级学生活泼好动，注意力较难集中。这时老师可利用打击乐器，形成独特的教学方式，设计以打击乐器演奏为特定的指令，当学生听到乐器奏响特定节奏时，就做出相对应的动作。如：用三角铁敲击节奏X–︱X–∣X–∣表示安静；用铃鼓敲击节奏X X∣XX X∣表示分组合作，用沙锤敲击节奏∣XX X∣XX X∣表示收发乐器等等。固定使用一种乐器，坚持长期训练，使学生形成条件反射，学生会很快适应，并听从指挥，有效组织课堂教学。

口琴是一种体积小、音准好、旋律优美的小乐器，既保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特点；竖笛的音色纯正、轻盈柔和，被称为“柔和的笛子”，非常容易学习和掌握；葫芦丝是少数民族特有的乐器之一，具有小巧易带、外观古朴典雅、音色独特优美等特点，是受学生欢迎的乐器之一。把这些小乐器引入课堂，对于实现“人人会乐器”的教学目标和提高学生的音乐素养，有着重要作用。

可以说，在小学音乐课堂上引入对于乐器的学习是非常有必要的，不仅可以开拓小学生的智力能力，又能够发散他们的学习思维，增进对乐器各方面知识的了解。这种教育模式能够更加适应现代化的教学模式，更符合现代社会的发展。

二、小乐器应用在音乐教学中的优势

1．小乐器为歌曲伴奏，增加学生学习音乐的热情

小学生的发声器官正处于细小嫩弱的时期，容易受到损伤，如果用嗓过度，有可能影响变声后的音色质量，甚至遭到损坏。为了保护好学生的嗓音，可适当地利用乐器减轻用嗓过度的状况。《红蜻蜓》是一首二声部的合唱曲，学生在学会第一声部之后，在学唱第二声部时容易受第一声部的影响，音准和节奏很难掌握，两个声部的和谐就更难了。为了减轻学生的压力，让学生利用竖笛齐奏第二声部的旋律来代替歌唱，使学生的发声器官得到休息，并通过反复的吹奏练习，加深对第二声部旋律的印象。另一方面，学习小乐器，既需要动口动耳，又需要动手动脑，还需要注意力非常集中，因而有利于培养学生的协调性，开发学生的智力，提高他们的综合素质。

教师还应注重引导学生自制小乐器，自制小乐器不仅能促进学生动手动脑，而且有利于发展学生的创新能力，满足学生探索、发现以及解决问题的强烈愿望，体现学生的主体地位。因此，要积极发动和鼓励学生自制小乐器，既有利于满足教学的需要，又能促进学生创新能力的发展。例如：用空矿泉水瓶装入沙子做沙锤；把啤酒瓶盖中间打孔，用铁丝穿起来做成串铃；等等。

2．丰富教学手段，优化课堂结构

由于受时间、地点和空间等因素的限制，过去那种只运用讲解、图画和录音等进行教学的方式，已经不能满足学生的需求。而利用小乐器进行教学，可以突破时间和空间的限制，增加学生自主学习的机会。不但能促进学生在实践中自主探究节奏、音准等音乐知识，达到轻松地理解音乐的目的，而且能节省教师的教学时间，增大课堂容量。

3.有利于培养学生的合作精神

合奏是器乐教学中的一个难点，既需要学生在演奏时速度均衡，又需要学生演奏的音高准确，还要兼顾同伴的演奏。而小乐器的利用，可以给学生留有更多合作讨论的机会，通过小组成员之间的互相切磋，解决难点，达成共识。在此基础上再通过教师的指导，就容易使作品的演奏达到和谐和完美。

三、培养学生的音乐创造力

  在课堂上，我借助器乐教学，大胆尝试培养学生的音乐创造力，通过开展形式多样的实践活动，为学生提供了广阔的想象和艺术再创作的空间。在音乐欣赏中，引导学生弄清楚乐曲的结构后，通过拍手、拍腿、敲击桌面等为乐曲伴奏；在唱歌教学中，编写、简化伴奏谱，让学生大胆地去发挥想象和创造，请学生用自己熟悉的乐器为演唱者伴奏，引导学生相互配合。如：在学习歌曲《动物说话》时，动物发出的声音怎样？让学生选择合适的乐器来模仿动物的声音：公鸡—鼓，小狗—锣， 小猫—碰铃等，让学生大胆地去想象和创造。同时也让学生自己开动脑筋去制作乐器。如让学生回家自制乐器，来表现《森林的歌声》课后的三幅画，学生的想象力真的很让我佩服：有些学生用只装有半瓶水的瓶子来表现水流动的声音；用手翻动书本来表达风声；自己吹口哨表示鸟叫……除了学生想象力让我大吃一惊之外，每位同学都准备了自己的自制乐器，顿时有了成功的喜悦，学生爱上了音乐课。

四、巧妙选择合适音乐，发挥小乐器作用提升素养

  在教学过程中要根据小学生的心理、智力等各方面的因素，选取适合小学音乐课堂的内容。对其教学实行一个循序渐进的过程，由浅入深，不要急于求成，否则会揠苗助长。所以，在小学音乐课堂上应该选取适合小学生的歌曲及乐器，以此来提升小学生的音乐素养。并且在最开始的音乐课堂导入乐器的学习过程中，应该选取能够激发小学生学习音乐兴趣的乐器;又或者在选取儿歌的过程中，选取一些适合三年级学生的歌曲，让学生能够明这首歌的意思，并且能够在这首歌中学到一些东西，感受音乐的韵律，深切地体会音乐带来的美感与艺术感。

  比如教师在初步选取要教给学生的乐器的时候可以选择一些比较容易学习的，比如竖笛之类的。因为小学生还是比好动、爱玩的，所以不可能让他们长时间地去学习某一种乐器，他们也集中不了精力。所以，刚开始选择一些简单的乐器，不仅学生能够很快上手，并且也能激发他们的学习兴趣。如果刚开始就比较困难，小朋友们会对乐器的学习失去兴趣的，进而失去对音乐的兴趣。因此，得对学生进行循序渐进的培养，不要过于心急。并且在儿歌的选取方面，教师可以选择一些积极向上的、唱起来朗朗上口的，挑选一些小朋友们喜欢的歌曲。

五、借助乐器带动氛围，发挥小乐器作用提升素养

  对于任何事物的学习都得有良好的学习氛围，不论是小学生还是中学生，良好的学习氛围才能够推动他们的进步，能够使他们的学习更上一层楼。所以，教师在创造良好的学习氛围中起着至关重要的作用。教师要能够激发学生对于音乐及乐器的学习兴趣，并且能够引导学生积极主动地去学习音乐方面的知识，培养自己音乐方面的素养。

  比如教师在上课的时候可以拿上学校所拥有的一些乐器、一些设备，让学生能够近距离地感受一下乐器的美妙;并且在有可能的情况下让学生能够亲自去尝试一下、去感受一下音乐的魅力;又或者教师可以拷贝一些乐器的比赛视频，让学生借助多媒体进行观看，让他们了解各种乐器的用途，并且感受一下每种乐器的独特魅力。通过运用多样化的教学模式来提高学生对于学习音乐及器乐的兴趣，能够充分地感受它们的美。

  总之，小学音乐课堂是培养学生艺术细胞以及开发学生创造力的一个重要基础，所以应该注重小学音乐课堂的质量，让学生进一步感受音乐的魅力。乐器对于提升学生的音乐素养有着重要作用，教师要用好乐器，让学生多角度地体会音乐的魅力，从而喜欢上音乐。

小乐器在音乐课堂上的运用，不仅为学生带来了乐趣，丰富了课堂教学内容，而且让学生乐于参与到音乐实践和音乐创造中去，使学生更亲近地感受音乐，享受音乐，使学生身心得到全面健康发展。让小乐器成为学生学习的好伙伴，让小器乐奏响音乐课堂。我相信“小乐器”的“大作用”会在今后的不断实践与探索中大放光彩！

器乐教学的意义远远不只是器乐本身，“课堂器乐”对学生而言，既是“乐器”——学习掌握一种乐器，更是“学具”——通过乐器拓展音乐学习；对教师而言，既是“教具”——教会学生掌握乐器，更是“教育”——与其他教学领域同等重要、相互渗透、相互影响的音乐教育重要组成部分。相信“小乐器”的“大作用”会在今后的不断实践与探索中大放光彩！

参考文献

[1] 孙丹丹.节奏训练在小学音乐教学中的重要性[J].艺术评鉴，2017（01）：141-143.

[2] 高淑琴.小学音乐节奏训练的方式方法研究[J].考试周刊，2016（35）：181.