宜兴教育云

要做一位善于激励学生的老师

宜兴市湖滨实验学校 王雪琴

语言，即说话。一个人会说话，听的人心情舒畅，如沐春风。而教师在课堂中，和学生的交流最多的方式，就是语言。我曾经看到，一节语文课上，教师是如何让自己的语言 成为指路明灯，让学生平平的回答绽放出光芒，把一节普通的课节节拔高，上成了一节很有营养的好课。我也曾经亲自体验过，教师又是怎样跟着消极的情绪走，把一篇极其精彩的文章，扯得支离破碎，上得毫无生气。在课堂上，教师一人身兼数职：导演、编剧、演员、警察等等，一节课的效率如何，全在教师的言语之间。

教师的课堂语言有时面对全体学生，有时面对个别学生。虽然是面对个别学生，但是让其他同学听了，也会有启发引导的作用。在课堂上，教师说话不可随意，一字一句都要想好再说，没有想好，宁可不说，保持沉默。那些课堂上灵机一动的话语，并不算是没有想好，而是“博观而约取，厚积而博发”，是苦思以后的灵感闪现。

在课堂上跟学生的对话中，教师的语言要富有激励性，首先要对学生的描述加以肯定，而后再指出不足之处。激励，有激发和鼓励的意思，是管理过程中不可或缺的环节和活动。在教师的语言激励下，学生自然会亲近教师，亲近课堂，提高学习的参与度，提高学习的效率。

接下来，我将从课堂激励性语言的内容和方式上加以探讨。

一、课堂激励性语言的内容

在课堂上，教师的语言是时时刻刻能够发生的。讲课过程中，不时要和学生发生对话，更是时不时要对学生的回答加以评价。这时，教师要利用好每次给学生评价的机会，将课堂引向教师希望达到的高度。

（一）夸赞学生的声音

有些学生落落大方，回答问题声音响亮，口齿清楚。教师可以抓住这个时机，对学生说：“你的发音准确，声音洪亮，同学们掌声鼓励！”有些学生读书讲话声音悦耳，教师 可以立即表扬：“你读出了自己对课文的理解，声音真好听！” 有些同学比较害羞，读书发言声音低，眼睛躲闪，教师可以 及时鼓励引导：“说对了，下次声音要再响亮一点哦！”语言是心灵的窗口，一个学生发言的声音能反映内心的状况，是主动型，还是害羞型。教师多在声音方面激励学生，可以让学生更加自信。

（二）夸赞学生的表述内容

个人觉得，对学生发言内容的肯定是更高一层次上的任可。有的学生思维逻辑性强，对课堂问题能够深入思考，回答问题条分缕析，此时，教师要及时表扬，并给其他学生的思维带路。有的学生想象力超群，能够以发散性的理解给课堂内容带来创新和灵感，此时，教师要善于捕捉时机进行夸赞，趁机拓宽学生的思路。有的学生博览群书，教师没讲的知识他也知道，并能在班级中展现，如背一首和教学内容相关的古诗，说一本和所学课文类似的书名等等，这些时机，教师都要牢牢把握，激励这个学生，带动一片学生主动学习。

（三）夸赞学生的仪态

一言一行无小事。学生的学习习惯好不好，就体现在他们的表情、动作上面。一个认真学习的学生，他上课必定坐姿端正，眼神专注。而一个学习不认真的学生，他要么是坐不住，要么是低着头做小动作，要么回头讲话等等。他们的学习效率也是可想而知的。在课堂上，教师的眼睛要时刻扫描全班，对学生的反应要了如指掌。低年级孩子非常在意老师的评价，老师也要不吝评价。一位学生站起来回答问题了，站得笔直，抬头挺胸，教师要注意到这一点，立即表扬他，让其他同学向他学习。一位学生听讲的时候，坐得稳稳的，眼睛亮亮的，教师也要适时表扬，让这位学生知道自己做得对，让其他学生能够模仿。学生仪态端庄了，对自己的要求自然而然会提高，课堂效率也会相应提高。

(四)夸赞学生的书写

堂堂正正做人，端端正正写字，字如其人。郭沫若老先生认为：中小学生，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净，容易认。如果我们稍作观察，就会发现：身边字写得好的人，学习成绩往往也不落后，人际关系也好。书写是修身养心，调整理念的极佳手段。所以，对那些书写认真规范的学生，教师要舍得表扬。对书写有进步的学生，也要时时引导。对书写还不怎么样的学生，更要经常提点，给他们信心，让他们不放弃努力。

(五）夸赞学生的成绩

学生经过自己的努力取得了好的成绩，成了自己同学中的佼佼者，心里非常开心。此时，老师可以在全班同学面前大力表扬一番，更加筑牢这些孩子的自信心，让他们知道自己已经站在一个新的起点上了。这样，孩子也在心中对自己有了一个新的定位，更加明确自己的学习目标。有些同学这次的成绩稍稍有了进步，老师也可以提出来鼓励一番。当一个学生的努力和进步没有被教师忽略的时候，他会怎么做呢？我想，他们尝到了优秀的滋味，会迷恋那种感觉，会慢慢养成优秀的习惯的。

二、课堂激励性语言的表述方式

（一）激励时间：课头、课中、课尾

一上课，先提振士气，表扬一下坐姿端正、眼神发亮的孩子，以点带面地找几个典型夸一夸；课上到一半，有些学生开始有点儿不认真的表现了，这时候，再找几个不同学习层次的同学夸一夸，提提精神；下课前，对这节课做总结时，再挑一两位这节课表现出色的学生夸一夸。我想，在教师夸奖学生的时候，语气温柔，声音和蔼，每一位学生都会希望被提到的是自己的名字。他们会暗暗较劲，争取老师的表扬。

（二）激励范围：所有学生

不论学习成绩如何，他们都是教师的学生。在学生心中，教师是公平正义的化身。根据学生在长期学习中的表现，老师对他们有了一定的了解。但是，学生是一个不断变化的个体，今天落后一点点，明天说不定又跑到了前面，谁真能给他们一个定位呢？所以，教师心中要具备动态学生观，对他们一视同仁。在表扬学生的时候，要在当时不同学习层次的学生中进行，选择不同学习层次中的表现优异的学生，每次还要换一换。让其他同学听了，暗暗努力：他跟我差不多，老师能表扬他，我也要努把力，老师也能表扬我了。班级中你追我赶的局面就这样形成了。

夸奖学生既可以是大张旗鼓面对全班同学，也可以是点对点地夸奖。如果教师在课堂巡视时，发现学生的作业书写特别认真，可以立即小声地指出学生的优点。教师要给学生创造被表扬的机会，有一双善于发现学生闪光点的眼睛，时时用心留意，那学生也会像拔节的庄稼不断向上成长。

（三）激励注意点

赞扬学生，要做到有效果，又不能养成他们骄傲自满的情绪。这里面的学问，就是要赞美他所做的行为而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，教师就表扬他经过努力而成绩提高这件事，因为表扬他努力，让他知道受表扬的真正原因，他就会继续努力。而表扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。

教师对学生的表扬要适当，表扬太过显得虚假和华而不实，降低了表扬的权威，让学生不珍惜教师的表扬，也容易产生学生自以为是的心理。也不能进行比较的方式表扬，用表扬这一位学生的方式来打击另一位，会伤及同学的自尊心，不可取。

在课堂中，老师是智慧和美好的化身。老师的激励性语言会让学生如沐春风，亲近课堂。学生长期生活在和谐与被欣赏的环境中，就能养成积极向上的健康心理，就能主动地去学习新知识，、探索新方法。只要老师能长期坚持在课堂中使用激励性语言，那么，不仅能使课堂活力四射，还会让学生的人生旅途充满温馨，一路掌声相伴。希望教师们都能以海纳百川的胸怀，在学生的成长道路上播撒阳光，陪着学生温暖前行。